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Maître de conférences en histoire contemporaine - Aix-Marseille Université - UMR 7303 TELEMMe (AMU, CNRS)

Questionnaire sur les usages du web et de son archivage en SHS

Questionnaire sur les usages du web et de son archivage en SHS

Dans le cadre de mon projet IUF, je m’intéresse aux usages du web et à son archivage dans la recherche et l’enseignement en SHS, avec une attention particulière à la recherche en Histoire.

Je vous invite donc à répondre à un questionnaire anonyme (temps de réponse de 5 minutes environ) afin de recueillir vos pratiques, y compris les plus artisanales !  

En voici le lien : 

https://enquete.inspe.univ-amu.fr/v4/s/e3s9pz

L’enquête s’adresse à toute personne engagée dans une activité de recherche et d’enseignement en SHS : enseignants chercheurs, étudiantes et étudiants de Master, doctorantes et doctorants, bibliothécaires, personnels de l’ESR, etc. 

Le Web et les archives du Web pour la recherche en SHS – Séminaire WebLab 2025/2026

Le Web étant devenu incontournable dans l’appréhension des événements récents, le WebLab (MMSH, TELEMMe, IUF) et l’Humathèque Condorcet proposent un séminaire commun, qui prête une attention particulière aux pratiques historiennes. 

Cette année les séances se dérouleront à la médiathèque de la MMSH à Aix-en-Provence et pourront être également suivies en distanciel via visioconférence, sur inscription.

Sept séances sont prévues en 2025-2026, à partir du 9 octobre jusqu’en avril 2026. 

Séance 1 –  Le Web comme source ou terrain en SHS : cadre théorique et méthodologique de l’archivage du web et de son analyse (introduction), 9 octobre 2025 14-16h 

Plus d’informations >>  https://pba.mmsh.fr/?p=34037

Citoyenneté numérique et diversité : recompositions et perspectives éducatives

Ce texte a été rédigé en 2022 par Julien Garric et moi-même dans le cadre de la création de l’équipe pilote citoyenneté numérique et Diversité du programme AMPIRIC. Elle s’appuie sur les retours des membres fondateurs de l’équipe. 

 

  1. État des lieux

Ce projet s’inscrit dans un contexte dans lequel les représentations de sens commun autour d’une « crise » supposée de la citoyenneté se sont généralisées. Qu’il s’agisse de rappeler le faible taux de participation des jeunes aux élections, la multiplication des revendications identitaires individuelles, la banalisation des cyberviolences ou la diffusion des théories du complot, la généralisation des Technologies de l’Information et de la Communication est appréhendée comme un facteur de fragilisation des liens sociaux qui nuirait à la démocratie. Le pluralisme, l’indétermination normative et la fragmentation des mondes scolaires sont eux aussi perçus comme des problèmes en soi, mettant à mal l’exercice du respect d’autrui dans une école prisonnière des tensions sociales et des revendications identitaires individuelles incarnant du même coup les crises multiples d’une société en péril.

Les nombreux travaux sur l’éducation à la citoyenneté permettent de mieux comprendre les transformations à l’œuvre qui nourrissent ces constats alarmistes. L’histoire et la sociologie de l’éducation se proposent de déconstruire une vision essentialisée des atteintes à la norme sociale pour en analyser le pouvoir créatif, fondement de la vitalité des sociétés. De même, les humanités numériques, les sciences de l’information et de la communication et les sciences de l’éducation ont de longue date remis en cause les mythes liés à la généralisation des TIC. Loin des déterminismes technologiques, ces travaux montrent que les usages numériques formels ou informels des jeunes sont situés socialement en fonction du genre, de la classe sociale culturelle, renonçant ainsi à la notion de digital natives au profit de l’idée d’une « citoyenneté renouvelée » (Jauréguiberry & Proulx), qui est aujourd’hui, de fait, une citoyenneté numérique. Ainsi, toutes les dimensions de la citoyenneté (participation des jeunes à la vie publique, communiquer pour développer des liens sociaux, la construction de l’esprit critique, la connaissance des droits et le respect des valeurs démocratiques, l’engagement, etc.) passent aussi par l’utilisation critique et responsable d’outils numériques. En retour, les usages formels et informels digitaux nécessitent d’être contextualisés au regard des dynamiques culturelles, sociales et éducatives hors ligne (Jouët 2011 ; Collin et al., 2016). La construction d’un regard compréhensif et critique apparaît comme étant incontournable pour relever les multiples défis auxquels les acteurs de l’éducation à la citoyenneté sont confrontés aujourd’hui. Ces travaux de recherche s’accompagnent d’un volontarisme institutionnel qui doit être souligné : la création du Parcours citoyen (2016), la généralisation de l’EMI et de l’EMC, et la multiplication des dispositifs participatifs des élèves dans les établissements scolaires témoignent du renforcement de la prescription émanant du Ministère de l’Éducation Nationale à l’attention du personnel des établissements scolaires concernant le développement d’une citoyenneté notamment numérique active et responsable dans un contexte de transformation des systèmes d’information et de communication. Le rapport Bronner de janvier 2022 affirme ainsi : « Permettre à chaque citoyen de développer son autonomie intellectuelle par la formation (initiale ou continue) à l’esprit critique et à l’EMI doit être une Grande Cause nationale, un objectif prioritaire des démocraties confrontées aux perturbations engendrées par le monde numérique ». On retrouve un tel volontarisme au niveau européen dès 2016 au sein des Compétences pour une culture de la démocratie élaborées par le Conseil de l’Europe, confortée en 2019 par le plan dédié à l’éducation à la citoyenneté numérique (ECN). Cette priorité donnée à l’ECN a été réaffirmée en janvier 2022 à travers la Déclaration interinstitutionnelle solennelle sur les droits et principes numériques pour la décennie numérique (Commission européenne) dans le cadre du projet stratégique « Décennie numérique de l’Europe : objectifs numériques pour 2030 ». 

L’histoire de l’EMI montre qu’il s’agit d’une dynamique ancienne, affirmée par l’UNESCO dès les années 1980. Dans ce mouvement global qui concerne l’ensemble des démocraties modernes confrontées aussi bien à la mondialisation culturelle et à la mobilité croissante des populations qu’à l’évolution des systèmes d’information et de communication, la France ne fait pas exception. Soutenue par des enseignants et des acteurs de l’éducation populaire (Corroy), l’EMI peine sur le terrain à se généraliser, prise entre Media Literacy et Digital Literacy (Frau-Meigs). Ainsi, le récent rapport Bronner fait état d’initiatives éparses qu’il convient de rassembler pour répondre aux nombreux défis induits par la généralisation des moyens d’information et de communications digitaux. De la même manière, les programmes de l’EMC, initialement conçus pour dépasser les particularismes par la mise en confrontation démocratique de la multiplicité des points de vue normatifs (Kahn, 2016) a trouvé peu de déclinaisons concrètes dans les pratiques enseignantes. La fragmentation des approches éducatives et pédagogiques pourrait induire une fragmentation des conceptions de la citoyenneté transmise aux élèves au risque de façonner des types de citoyens différentiés selon les contextes sociaux, territoriaux ou éducatifs à l’opposé du projet initial (Verhoeven et Jadot, 2018). 

L’éducation à la citoyenneté et à la citoyenneté numérique constitue un objet d’étude et d’enseignement commun aux membres de l’équipe, en lien avec les enjeux de diversité. Le groupe propose d’appréhender les politiques publiques, les pratiques juvéniles, et les usages pédagogiques et éducatifs liés à la citoyenneté, en croisant les approches centrées sur la dimension socio-éducative avec les études numériques. L’équipe considère que la dissociation entre ces deux dimensions empêche d’appréhender la complexité des questionnements éducatifs contemporains, que ce soit en décontextualisant les usages numériques ou en éludant la dimension digitale des pratiques liées à la citoyenneté. Un tel croisement permet aussi de mettre en perspective la notion protéiforme de « citoyenneté numérique », dont les contours sont peu stabilisés avec les multiples travaux produits par les SHS au sujet de la citoyenneté, au profit d’études contextualisées et empiriques visant à considérer l’essor de la citoyenneté numérique comme un processus (Greffet & Wojcik, 2014) et non comme une notion homogène et normative. Ensuite, le contraste entre la prescription institutionnelle dédiée au parcours citoyen incluant l’EMC et l’EMI, et sa mise en œuvre sur le terrain sous forme d’une multitude d’actions parsemées, invite également à développer une réflexion croisée sur les périmètres et les démarches de ces enseignements transversaux, de ces « éducations à…. » ou de ces dispositifs participatifs dont les contours ne sont pas toujours clairement définis (Rouyer et al., 2020). Pour aborder ces questions, la diversité constitue une thématique partagée par l’ensemble des membres de l’équipe dans l’appréhension de la citoyenneté (Lorcerie, 2021 ; Garnier et al. 2020). 

 

  1. Objectifs

L’objectif affirmé de l’équipe pilote est d’améliorer la maîtrise du « respecter autrui » et de participer au développement de l’esprit critique. Il s’agit à terme d’évaluer concrètement l’impact des pratiques éducatives et pédagogiques sur la maîtrise du savoir fondamental « respecter autrui » en tenant compte de la diversité en termes de genre, de classe sociale, de territoire, d’origine migratoire, de politique d’établissement. Les pratiques concernées sont multiples : celles produites dans les enseignements visant explicitement des compétences civiques comme l’EMI ou l’EMC, mais aussi celles des dispositifs de citoyenneté participative dans les établissements scolaires et les écoles (conseils d’élèves, CVC ou CVL, éco-délégués) ou encore des pratiques plus courantes de vie scolaire (pratiques punitives, médiation, alternatives à la sanction, ambassadeurs contre le harcèlement, dispositif pHARe etc…). Il s’agit de produire un regard critique sur l’éducation à la citoyenneté en contexte numérique face à une diversité de publics. Ce travail souhaite s’ancrer concrètement dans les territoires éducatifs de la région académique en prenant en compte les spécificités de sa diversité socio-économique en particulier dans le cadre du développement des « Cités éducatives » et en articulant les contextes scolaires et les contextes familiaux. Il s’agit de questionner la citoyenneté elle-même dans ses implications, dans ses tensions et d’interroger aussi les futurs citoyens y compris dans les situations où la citoyenneté pourrait paraître contestée. L’objectif de l’équipe pilote est alors de constituer un incubateur incontournable concernant l’éducation au respect d’autrui et à l’esprit critique sur le territoire, à travers la création d’une plateforme numérique contributive et la réalisation d’un forum ouvert international de la citoyenneté à la fin de l’année 2023. Ce faisant, les activités de l’équipe pilote entendent contribuer à mieux appréhender les défis éducatifs induits par l’essor d’une « nouvelle forme de citoyenneté numérique » selon les termes du rapport Bronner.  

Les travaux préparatoires basés sur les textes de l’apport des différents membres de l’équipe permettent de dégager plusieurs thèmes qui seront amendés d’ici septembre 2022 et gagneront à s’enrichir au gré des synergies constatées par la suite. Ces principaux axes permettront de structurer la plateforme dédiée :

  • Analyse de la prescription et des dispositifs d’enseignement-apprentissage favorisant le respect d’autrui et le développement de l’esprit critique en contexte numérique, y compris dans une perspective socio-historique
  • Définir « respecter autrui » en tant que compétence relationnelle et évaluer le respect d’autrui à l’ère numérique (indicateurs, APC).
  • Étude de la prise en compte de la diversité des publics dans les dispositifs éducatifs liés au respect d’autrui et à l’ECN
  • Écrans, diversité et esprit critique
  • Étude des pratiques numériques juvéniles et des processus info-communicationnels en jeu dans le respect d’autrui.

 

  1. Hypothèses

1) En contexte numérique, « Respecter autrui », souvent perçu comme un artifice au service du catéchisme républicain, se situe au contraire au cœur de la relation éducative et conditionne l’acquisition des autres savoirs fondamentaux.

2) Documenter le contexte dans lequel se développent les pratiques citoyennes des élèves, permet de déconstruire les représentations de sens commun pour saisir les conditions comme autant d’opportunités capables de fonder une citoyenne numérique renouvelée.

3) La création d’un incubateur autour des questions de citoyenneté et de citoyenneté numérique permettra d’accompagner et d’impulser des projets innovants sur le territoire éducatif en articulant les savoirs pratiques et théoriques.

 

  1. Résultats attendus (recherche, formation, terrain)

Accroître la connaissance des usages juvéniles numériques et expériences citoyennes dans les écoles et établissements afin d’enrichir les définitions théoriques de l’éducation à la citoyenneté et à l’ECN par les pratiques, notamment en cartographiant les projets de recherche-apprentissage sur ces questions à l’échelle du territoire ainsi que les acteurs.

Apporter une meilleure compréhension de l’EC et de l’ECN grâce à la modélisation des différentes pratiques observées conçue au regard de la littérature scientifique, rendue visible sur la plateforme numérique.

Favoriser des recherches collaboratives et interdisciplinaires articulées autour de temps de travail constituant des temps de mise en synergie des différents acteurs impliqués, pouvant notamment déboucher sur des dépôts de projets. L’équipe s’engage à participer à l’ouverture des données en recherche comme en éducation dans le cadre de la science ouverte.

Proposer des dispositifs d’évaluation concernant les compétences nécessaires à l’acquisition du respect d’autrui et au développement de l’esprit critique.

Donner de la visibilité aux actions pédagogiques et aux recherches concernant l’EC et l’ECN sur le territoire afin de favoriser les synergies entre les différents acteurs impliqués.

  1. Livrables
  • Définition de « respecter autrui » comme compétence éducative relationnelle ; modalité d’évaluation des pratiques reposant sur l’identification d’indicateurs autour de « respecter autrui » 
  • Organisation de journées scientifiques croisant l’intervention de chercheurs, d’acteurs de terrain et d’étudiant·es autour de l’Éducation aux Médias et à l’Information et l’apprentissage du respect d’autrui 
  • Création d’une plateforme numérique contributive en ligne (sur le site d’AMPIRIC) proposant une cartographie numérique des acteurs, projets et ressources, permettant de partager à un large public des ressources scientifiques, pédagogiques et d’identifier les acteurs engagés dans l’éducation à la citoyenneté numérique à l’échelle du territoire (chercheurs, enseignants, partenaires éducatifs, etc.).
  • Communications scientifiques : participation à des séminaires et à des colloques, notamment à l’international.
  • Publications en ligne et dans des revues ACL
  • Le Forum International Ouvert hybride organisé début 2024 constituera une mise en abîme de la coopération de l’ensemble des acteurs de l’équipe pilote et de ses partenaires, constituant un événement scientifique majeur autour de l’éducation à la citoyenneté numérique, tout en proposant une forme alternative. Il s’agit de créer un espace et un temps qui permette de rassembler et de donner de la cohérence aux expériences dispersées, de communiquer sur de premiers résultats ouvrant les perspectives d’une amélioration du savoir fondamental « respecter autrui » et du développement de l’esprit critique, élargir à de nouveaux partenaires qui s’engageraient au sein du pôle pilote, ses méthodes, préoccupations et objectifs. Le noyau central du pôle pilote (chercheur·ses, doctorant·es, masterant·es, professionnel·les de terrain, cadres du rectorat) constituera un pôle d’animation facilitateur du forum, adressé aux acteurs de la recherche qu’aux professionnels de terrain du territoire de notre région académique. Des élèves seront aussi impliqués en tant qu’intervenant·es dans le forum, dans une perspective « capacitante ». Enfin, le forum sera ouvert aux chercheur·ses étranger·e·s, afin de tracer les premiers pas des recherches comparées avec des territoires européens.

Références citées

Bronner G. (2022), Les Lumières à l’ère Numérique, Rapport public, https://www.vie-publique.fr/

Cappellini M., Impedovo M., Sanchez E. (2022). Pour une professionnalisation des enseignants utilisant le numérique pour un soutien à l’autonomie et à la citoyenneté : Etat de l’art sur les formations à la citoyenneté numérique. [Rapport de recherche] Aix Marseille Université (AMU). ⟨halshs-03546656⟩

Cordier, A. (2017). Grandir connectés: les adolescents et la recherche d’information. C & F Éditions.

Corroy, L. (2016). Éducation aux médias, citoyenneté et créativité, les enjeux de l’éducation aux médias au XXIe siècle.

Corroy, L. (2018). Enseigner l’éducation aux médias aujourd’hui. Nouveaux enjeux informationnels et communicationnels au prisme du numérique. Les Cahiers de la SFSIC, 15, 120-141.

des diversités. Le nouveau défi des politiques d’éducation, Rennes, Presses Universitaire de Rennes.

Frau-Meigs, D. (2017). Les youtubeurs: les nouveaux influenceurs!. Nectart, (2), 126-136.

Frau-Meigs, D., O’Neill B., Soriani, A., Tomé V. (2017). Digital Citizenship: Analysing Definitions, Actors and Frameworks. Dans Digital Citizenship Education. Overview and New Perspectives (vol. 1, p. 13‑23).

Frau-Meigs, D., O’Neill, B., Soriani, A., & Tomé, V. (2017). Digital citizenship education: Volume 1: Overview and new perspectives.

Garnier, B., Derouet, J.L., Malet, R. (2020). Sociétés inclusives et reconnaissance

Gazagne-Jammes V. (2020). La citoyenneté numérique à l’épreuve des fausses informations », La Revue des droits de l’homme, n° 17.

Greffet, F. & Wojcik, S. (2014). La citoyenneté numérique: Perspectives de recherche. Réseaux, 184-185, 125-159. https://doi-org.lama.univ-amu.fr/10.3917/res.184.0125

Jaureguiberry, F., & Proulx, S. (2003). Internet, nouvel espace citoyen?. L’Harmattan.

Kahn, P. (2016). De Ferry à Peillon. Réflexions sur l’éducation morale à l’école. Le Télémaque, 50, 155-160.  https://doi-org.lama.univ-amu.fr/10.3917/tele.050.0155

Lorcerie, F. (2021). Éducation et diversité. Les Fondamentaux de l’action, Rennes, Presses universitaires de Rennes.

Rouyer, V., Beaumatin, A. & Fondeville, B. (2020). Éducation et citoyenneté: Regards croisés entre chercheurs et praticiens. Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur.

Verhoeven, M. & Jadot, É. (2018). Enquête sur l’éducation à la citoyenneté en Belgique francophone : nouvel imaginaire politique et traductions locales fragmentées. Éducation et sociétés, 42, 85-100.  https://doi-org.lama.univ-amu.fr/10.3917/es.042.0085 

Formation doctorale : Le web comme source ou terrain en SHS (printemps 2025)

Le Web comme source ou terrain en SHS : apprendre à utiliser le web présent ou archivé dans le cadre de son doctorat – Formation doctorale


Catégorie : Compétences propres au métier de chercheur – Formations professionnalisantes

Thématiques : Formation à la recherche, Formation sensibilisation à l’intégrité scientifique, Formation à la communication scientifique écrite et orale 

Langue de l’intervention : français

Nombre d’heures : 20

Max participants : 15



Public prioritaire : Aucun

Public concerné :
Doctorant(e)s

Proposé par : Ecole Doctorale Espaces, Cultures, Sociétés


Début de la formation : 24 mars 2025
Fin de la formation : 22 mai 2025
Date ouverture des inscriptions :
Date fermeture des inscriptions : 19 mars 2025
Modalités d’inscription : via adum

https://adum.fr/phd/formation/catalogue.pl?mod=3649181

Objectifs :
Cette formation vise à fournir un cadre théorique et méthodologique pour les doctorantes et doctorants en SHS qui envisagent d’explorer le web présent ou passé dans le cadre de leur thèse. Elle apportera des connaissances concernant le web, les réseaux sociaux, mais aussi l’archivage du web, domaine indispensable pour les études en ligne. Cet apport théorique sera associé à des mises en pratique fondées sur les outils et méthodes disponibles correspondant aux besoins de chaque doctorante ou doctorant. Enfin, cette formation permettra de connaître les services disponibles sur notre territoire en la matière, depuis la médiathèque de la MMSH (WebLab, poste de consultation INA) jusqu’à l’Alcazar (accès aux archives web de la BNF) et à la délégation régionale de l’INA.

 

Programme :
Qu’il s’agisse de chercher ponctuellement une information complémentaire, de constituer un corpus, de pallier des difficultés d’accès au terrain, ou bien d’étudier les pratiques numériques des sociétés, le recours à des documents issus du web ou des réseaux socionumériques dans le cadre de la thèse est désormais courant. Pour autant, l’appréhension du web présent, ou du web passé grâce aux archives du web, impose une vigilance accrue dans la constitution du corpus, les méthodes d’analyse et la démarche interprétative. De plus, face au risque de disparition des pages web du fait de l’instabilité de ces environnements complexes, il est indispensable d’avoir la capacité de pérenniser ces corpus en ligne dans le cadre de sa thèse.

5 jours de formation de 4 h :
Séance 1

* Intérêt, limites et défis du web comme source ou terrain pour les SHS.

* Introduction aux archives du web.

Séance 2

* Palette méthodologique pour l’appréhension du web vivant ou archivé.

* Mise en pratique 1 : définition des besoins, élaboration d’une première feuille de route.

Séance 3

* Constituer un corpus issu du web vivant et ou archivé.

* Mise en pratique 2 : savoir constituer et analyser un corpus issu du web vivant ou archivé pour ma thèse.

Séance 4

* Collecter et conserver un corpus de pages web avec Webrecorder.

* Mise en pratique 3 : savoir pérenniser un corpus issu du web vivant pour ma thèse (constitution d’une collection et restitution collective).

Séance 5

* Mise en pratique 4 : savoir constituer, pérenniser et analyser un corpus issu du web vivant ou archivé pour ma thèse.


 

Pré-requis :
4h x 5 séances
Matériel nécessaire : venir avec son ordinateur portable

 

Equipe pédagogique :
Sophie Gebeil. Sans doute que je solliciterai les personnes suivantes ponctuellement si elles le souhaitent pour présenter leurs services : médiathèque (J.-C. Peyssard), INA , Alcazar….

 

Méthode pédagogique :
La formation associe des apports théoriques à une mise en pratique accompagnée et individualisée. Chaque doctorante ou doctorant pourra repartir avec un corpus créé et pérennisé, ainsi qu’une première prise en main d’outils d’analyse adaptés.

 

Compétences acquises à l’issue de la formation :
● connaître les spécificités du web comme source ou terrain pour la thèse
● découvrir le web archivé et prendre en main des ressources et des outils d’archivage du web
● découvrir les méthodes et outils d’analyse du web vivant ou archivé (qualitatives et quantitatives)
● constituer un corpus pour sa thèse et savoir le pérenniser
● expérimenter des outils d’analyse de corpus issu du web vivant ou archivé pour sa thèse

 


La formation participe à l’objectif suivant :être directement utile pour la réalisation des travaux personnels de recherche


Calendrier :

Séance n° 1
Date : 24-03-2025
Horaire : 14h 18 h

Séance n° 2
Date : 14-04-2025
Horaire : 13h 17 h

Séance n° 3
Date : 24-04-2025
Horaire : 13h 17h

Séance n° 4
Date : 15-05-2025
Horaire : 13h-17h

Séance n° 5
Date : information à venir
Horaire : information à venir

 

Collecter, utiliser et sauvegarder le Web pour l’enseignement et la recherche – Rencontre avec Niels Brügger – 11 & 12 mars 2024 – Aix-en-Provence (INSPé)

 Niels Brügger, professeur à l’Université d’Aarhus (Danemark), pionnier dans l’utilisation des archives du web en sciences humaines et sociales, proposera une conférence le lundi 11 mars de 14h à 17h et animera un atelier le mardi 12 mars après-midi à l’INSPé d’Aix-en-Provence (AMU). Deux moments pour réfléchir collectivement à l’utilisation et la préservation du Web pour l’enseignement et la recherche. Événement sur inscription.

Inscription pour assister à la conférence du 11 mars : https://evento.renater.fr/survey/conference-niels-bru…-0x7g2are  

Inscription pour participer aux ateliers du 12 mars : https://evento.renater.fr/survey/ateliers-12-04-2024-13h-17h30-collecter-utiliser-et-sauvegarder-le-web-atelier-7hdrdgux

 

Que ce soit dans le cadre de nos études, de nos activités de recherche ou d’enseignement, nous mobilisons toutes et tous des documents ou des services accessibles via des sites web ou des réseaux sociaux. Dans ce cadre, le web se fait tantôt moyen de communication, encyclopédie, ressource pédagogique, outil de traduction automatisée, mais aussi corpus ou terrain d’enquête. 

Si ces pratiques ont désormais intégré nos routines professionnelles et personnelles, elles interrogent les modes de transmission et d’évaluation des savoirs, et suscitent des inquiétudes du fait de la circulation de fausses informations et de la diffusion d’outils de génération de texte comme ChatGPT. Pourtant, la question de la pérennisation des informations tirées du web demeure encore en retrait. Que restera-t-il en effet dans trente ans des sites web de nos laboratoires, des groupes estudiantins sur les réseaux sociaux ou des revues académiques ou  des vidéos documentant la guerre en Ukraine ? Comment explorer, conserver et transmettre ce patrimoine nativement numérique dans une période marquée par des transformations technologiques, environnementales, et politiques, qui bouleversent l’élaboration et la diffusion de la connaissance et bousculent les certitudes en matière d’éthique et de démocratie ? 

Les initiatives visant à collecter et à conserver l’ensemble des pages et contenus publiés sur le web et les réseaux socionumériques sont relativement anciennes, remontant à la création d’Internet Archive en 1996 aux États-Unis et encouragées par la Charte de l’UNESCO sur le patrimoine numérique de 2003. En France, depuis 2006, l’archivage du web a été confié à la BNF (Bibliothèque nationale de France) et à l’INA (Institut national de l’audiovisuel) au titre de leur mission de dépôt légal. Pour autant, le web archivé demeure encore sous-exploité dans le champ académique malgré des initiatives pionnières à l’image des travaux du Pr. Niels Brügger, figure incontournable du développement des Web Archive Studies au niveau international, à l’origine du collectif européen RESAW (A Research Infrastructure for the Study of Archived Web Materials). Fondateur et rédacteur en chef de la revue Internet Histories: Digital Technology, Culture and Society depuis 2016, Niels Brügger est actuellement professeur d’études sur les médias à l’université d’Aarhus et dirige le Centre for Digital Methods and Media

Profitant de sa présence sur Aix-en-Provence les 11 et 12 mars, nous organisons deux journées qui offriront l’opportunité exceptionnelle de l’écouter et d’échanger, à travers la conférence qu’il prononcera le lundi 11 mars après-midi et d’un atelier qu’il animera le mardi 12 mars à l’INSPé d’Aix. Cette rencontre devra permettre de réfléchir aux enjeux scientifiques et éducatifs liés à la collecte, à l’utilisation et à la conservation des archives du Web tout en proposant des ateliers de mise en pratique. Elle s’inscrit aussi dans la perspective de développer les usages liés à l’archivage du web au sein d’Aix-Marseille Université, prolongeant ainsi la dynamique impulsée suite à la conférence  RESAW 2023 (MUCEM).

Programme et inscriptions

Lundi 11 mars

14h-17h : Conférence de Niels Brügger 

Salle de Conférences (INSPé Aix-en-Provence).

En anglais avec traduction simultanée.

Inscription indispensable (dans la limite des places disponibles) : 

https://evento.renater.fr/survey/conference-niels-bru…-0x7g2are

De l’importance des archives du web comme source pour l’Histoire et les Sciences Humaines et sociales : défis et opportunités pour la recherche et l’enseignement

Cette conférence présentera les archives du web comme source historique et mettra en lumière plus largement les défis et les opportunités liés à leur utilisation pour la recherche et l’enseignement, à travers trois points successifs. Tout d’abord, Niels Brügger exposera des exemples d’utilisation du web archivé en sciences humaines et sociales, en s’appuyant sur ses recherches consacrées à l’histoire du web danois dans les années 1990. Il précisera le contexte et les objectifs de ce projet ainsi que le rôle joué par le web archivé en tant que source. Ensuite, la conférence proposera une introduction quant à la nature du web archivé, et plus particulièrement sur les implications épistémologiques induites par ce type de document dont l’exploitation remet en question nos conceptions traditionnelles de la critique des sources. Enfin, Niels Brügger abordera l’utilisation du web archivé et des outils numériques dans l’enseignement, en partageant sa propre expérience pédagogique issue du cours dédié aux Méthodes numériques de la Licence en études médiatiques de l’Université d’Aarhus.

Niels Brügger est professeur d’études sur les médias et directeur du Centre des méthodes numériques et des médias de l’université d’Aarhus, au Danemark. Ses recherches portent sur l’historiographie de l’internet et du web, l’archivage du web et la théorie des médias. Il a publié des monographies et un certain nombre de livres édités, notamment Oral Histories of the Internet and the Web (Brügger & Goggin (Eds.), Routledge, 2022), The SAGE Handbook of Web History (Brügger & Milligan (Eds.), SAGE, 2018), et The Archived Web: Doing History in the Digital Age (MIT Press, 2018). Il est cofondateur et directeur de la rédaction de la revue Internet Histories : Digital Technology, Culture and Society (Taylor & Francis/Routledge, 2016-).

Mardi 12 mars 13h – 17h30 : Ateliers 

Inscription obligatoire et nombre de place limitée (15 personnes) : 

https://evento.renater.fr/survey/ateliers-12-04-2024-13h-17h30-collecter-utiliser-et-sauvegarder-le-web-atelier-7hdrdgux

INSPé, 2 av. Jules Isaac, Aix-en-Provence.  Salle A 107 

13h – 13h30 : Accueil et présentation des deux ateliers 

Sophie Gebeil, Niels Brügger, Jean-Christophe Peyssard, Mara Bertelsen. 

13h30 – 15h : Travailler avec les archives du web comme source ou ressource

Atelier animé par Niels Brügger, Professeur des Universités et directeur du Centre des méthodes numériques et des médias de l’université d’Aarhus (Danemark).

Pour bien comprendre la nature spécifique du web archivé en tant que source, il est important d’avoir connaissance concernant la façon dont l’archivage du web est effectué. Cet atelier commencera donc par une brève introduction à ce sujet. Ensuite, je présenterai brièvement les cinq strates du Web sur lesquelles une étude du Web peut se concentrer. S’ensuit une brève introduction aux étapes analytiques que nous allons suivre, et à Internet Archive que nous utiliserons car elle est accessible en ligne. La partie pratique sera constituée d’activités axées sur : (1) l’extraction de données, (2) l’analyse de texte (fréquences de mots, réseaux sémantiques, cooccurrences) et, si le temps le permet, (3) l’analyse de réseaux ou d’images. Les participantes et participants travailleront sur leur propre ordinateur, et ils pourront travailler avec n’importe quelle version archivée d’un site web de leur choix, de préférence de petite taille afin de ne pas rendre les exercices trop compliqués. Des instructions sur la préparation des logiciels seront communiquées aux participants avant l’atelier.

15h – 15h30 Pause  

15h30 – 17h : Collecter et conserver des pages Web avec Webrecorder 

Atelier animé par Jean-Christophe Peyssard, Ingénieur de recherche et Responsable de la médiathèque de la MMSH

Grâce à une mise en pratique, les participantes et les participants pourront apprendre à collecter des pages Web dans un format normalisé (WARC).  L’objectif de cet atelier est de mieux comprendre, à travers une expérience utilisateur·rice, les enjeux et problématiques de l’archivage du Web.  

17h-17h30 : Retour d’expérience et discussion collective

Ces deux journées sont organisées par Sophie Gebeil (UMR7303 TELEMMe, AMU-CNRS / Atelier Visual studies et Humanités numériques), membre de l’IUF, dans le cadre du programme de recherche PICCH et avec le soutien de l’équipe d’organisation de la conférence RESAW 2023 qui s’est tenue en juin dernier à Marseille. 

Ces deux journées sont organisées par Sophie Gebeil (UMR7303 TELEMMe, AMU-CNRS / Atelier Visual studies et Humanités numériques), membre de l’IUF, dans le cadre du programme de recherche PICCH et avec le soutien de l’équipe d’organisation de la conférence RESAW 2023 qui s’est tenue en juin dernier à Marseille. 

Informations pratiques

INSPé Aix-en-Provence, AMU

2, av. Jules Isaac

13626 Aix en Provence Cedex 01

Contact : sophie.gebeil@univ-amu.fr ; mara.bertelsen@univ-amu.fr

English below

Collecting, Using and Preserving the Web for Education and Research

March 11 and 12, 2024

INSPé Aix-en-Provence

2 Avenue Jules Isaac

Whether in our studies, research activities or teaching practice, we all make use of documents or services published on websites and social networks. In this context, the web can be a means of communication, encyclopedia, educational resource and automated translation tool, but also a corpus or field of investigation. 

While these practices have now become an integral part of our professional and personal routines, they raise questions about modes of knowledge transmission and evaluation, and concerns due to the circulation of false information and the dissemination of text generation tools like ChatGPT. However, questions surrounding the sustainability of information taken from the web still remain in the background. Thirty years from now, what will be left of our university websites, student groups on social networks, academic journals or videos documenting the war in Ukraine? How can we explore, preserve and transmit this inherently digital heritage in a period marked by technological, environmental and political transformations that disrupt the development and dissemination of knowledge and challenge the certainties of ethics and democracy?

Initiatives aimed at collecting and preserving all pages and content published on the web and social media have been around for some time now, dating back to the creation of the Internet Archive in 1996 in the United States and encouraged by the UNESCO Charter on the Preservation of Digital Heritage in 2003. In France, web archiving has been entrusted since 2006 to the BNF (National Library of France) and the INA (National Audiovisual Institute) as part of their legal deposit responsibilities. And yet, archived web content remains underexplored in academics despite pioneering initiatives, such as the work of Professor Niels Brügger, a key figure in the international development of Web Archive Studies and the creator of the collective Research Infrastructure for the Study of Archived Web Materials (RESAW). Founder and editor of the journal Internet Histories: Digital Technology, Culture and Society since 2016, Niels Brügger is currently Professor in Media Studies at Aarhus University and directs the Centre for Digital Methods and Media. These two days offer an exceptional opportunity to listen to him speak and exchange ideas, thanks to the conference he will give on the afternoon of Monday, March 11, and a workshop he will lead on March 12.

With the privilege of Niels Brügger’s presence at INSPé Aix-en-Provence, these two days aim to foster reflection on the scientific and educational challenges related to the collection, use and preservation of web archives while offering practical workshops. They also align with the perspective of developing the uses associated with web archiving at Aix-Marseille Université, thus building upon the momentum initiated by the RESAW conference (MUCEM, June 2023).

Schedule and Registration:

Collecting, Using and Preserving the Web for Education and Research

Monday, March 11 

2 pm – 4:30 pm: Niels Brügger’s conference open to the public by registration

Registration link: https://evento.renater.fr/survey/conference-niels-bru…-0x7g2are  

Why web archives are important sources in historical studies and humanities: challenges and opportunities for research and teaching

Abstract: This lecture introduces the archived web as a historical source, including the challenges and opportunities for research and teaching. The lecture is divided into three main parts. First, a few examples of web history are highlighted, including my own research project about the history of the Danish web in the 1990ies, with focus on the project as such and on the role of the archived web as source. Second, an introduction to the nature of the archived web as a source, including reflections on how this type of document challenges our usual conceptualisations of source criticism. Third, an outline of experiences of using the archived web and digital tools in teaching, with the course ‘Digital Methods’ on Aarhus University’s BA in Media Studies as a case.

Niels Brügger is Professor in Media Studies, and head of the Centre for Digital Methods and Media, Aarhus University, Denmark. Research interests include internet and web historiography, web archiving, and media theory. He has published monographs and a number of edited books, including Oral Histories of the Internet and the Web (Brügger & Goggin (Eds.), Routledge, 2022), The SAGE Handbook of Web History (Brügger & Milligan (Eds.), SAGE, 2018), and The Archived Web: Doing History in the Digital Age (MIT Press, 2018). He is co-founder and Managing Editor of the journal Internet Histories: Digital Technology, Culture and Society (Taylor & Francis/Routledge, 2016-)

Tuesday, March 12. Workshop 1 pm – 5:30 pm

Registration required, limited to 15 people: 

https://evento.renater.fr/survey/ateliers-12-04-2024-13h-17h30-collecter-utiliser-et-sauvegarder-le-web-atelier-7hdrdgux

INSPé, 2 av. Jules Isaac, Aix-en-Provence.  Room: A 107 

1 pm – 1:30 pm: Welcome

Sophie Gebeil, Niels Brügger, Jean-Christophe Peyssard, Mara Bertelsen 

1:30 pm – 3 pm: Working with the archived web as a source 

Workshop conducted by Pr. Niels Brügger, head of the Centre for Digital Methods and Media, Aarhus University, Denmark

To fully understand the specific nature of the archived web as a source it is important to know a little about how web archiving is performed, thus we will start with a brief introduction to this. Also, I will briefly introduce the five web strata that a web study can focus on. Then follows a brief introduction to the analytical steps we will go through, and to the Internet Archive which we will be using because it is openly available. The rest of the workshop will be hands-on sessions with small exercises, focusing on (1) extraction of data, (2) text analysis (word frequencies, semantic networks, co-occurrences), and if time permits (3) network analysis or image analyses. Participants will be working on their own computer, and they can work with any archived version of a website of their own choosing, preferably small ones with a view to not making the exercises too complicated. Instructions on software preparations will be communicated to participants before the workshop.

3 pm – 3:30 pm : Break

3:30 pm – 5 pm: Collecting and preserving web pages with Webrecorder

Workshop conducted by Jean-Christophe Peyssard, Head of the MMSH Library 

Through practice, participants will be able to learn how to collect web pages in a standardized format (WARC). The objective of this workshop is to gain a better understanding, through user experience, of the challenges and problems of web archiving.

5 pm – 5:30 pm: Feedback and closing discussion

These two days are organized by Sophie Gebeil (UMR7303 TELEMMe, AMU-CNRS / Atelier Visual studies et Humanités numériques), member the IUF, as part of the PICCH research program and with the support of the coordination team for the RESAW 2023 conference, which took place last June in Marseille.